Entendiendo que el cuerpo cotidiano puede ser un cuerpo expresivo, el presente libro ofrece el marco
práctico para ir de la expresión a la comunicación, de lo espontáneo a lo codificado, abarcando tanto
las capacidades de ejecución como las de creación.
Los dos volúmenes que configuran el conjunto del libro se han estructurado entorno a tres ejes o bloques
que sitúan y desarrollan las Actividades Corporales de Expresión.
El primer bloque -Contexto referencial- reflexiona a grandes trazos sobre dónde se mueve la Expresión
Corporal dentro de las áreas, situando y enmarcando nuestra propuesta concreta.
El segundo bloque -Contenidos de enseñanza- desarrollo, mediante juegos y ejercicios, el título del
libro. Nos sitúa en qué contenidos, abarcando desde la exploración del cuerpo en todos sus componentes
hasta las producciones derivadas de los distintos procesos de aprendizaje. Su estructura sigue un modelo
de fichas escritas que se complementan con imágenes. Cada ficha desarrolla los siguientes apartados:
-Nombre (denominación bajo la que se presentan las diferentes propuestas)
-Objetivo (aspectos priorizables y específicos que constituyen la finalidad de la propuesta)
-Situación inicial (Agrupación, distribución y colocación de los sujetos y el material que
intervienen en la propuesta)
-Material (relación de los distintos elementos externos al individuo que intervienen en la
realización global de cada propuesta)
-Descripción ( descripción escrita detallada de una propuesta)
-Variantes (forma o solución distinta de una propuesta)
-Observaciones (puntualizaciones que contribuyen a la organización, desarrollo y resolución de una
propuesta)
-Esquema rítmico (estructura musical de las propuestas musicales mencionadas)
El tercer bloque reflexiona sobre cómo transmitir los contenidos a nivel metodológico-didáctico. Nos
sitúa en la forma, teniendo en cuenta tanto al individuo y al grupo como al enseñante, y propone una
forma de evaluación de las Actividades Corporales de Expresión.


INDICE:
VOLUMEN I

PRIMER BLOQUE. Contexto referencial

En referencia a qué concepción del cuerpo se sitúan estas actividades
Indicadores determinantes de este tipo de actividades
Concepción de las actividades corporales de expresión

SEGUNDO BLOQUE. Contenidos de enseñanza

¿Cuál es la materia a transmitir y su relación con las prácticas sociales exteriores a la escuela - mimo, danzas populares, teatro - y las prácticas psicosociales - psicodrama, dinámica de grupos, ? - (eje del contenido de enseñanza)

Ficha de los ejercicios
Indicadores interpretativos del contenido escrito
Indicadores interpretativos del contenido gráfico

Juegos introductorios
Exploración expresiva del cuerpo
Esquema corporal
Postura
Coordinarse
Equilibrarse
Girar
Saltar
Pasos básicos
Enlaces
Percepción visual
Percepción auditiva
Percepción olfativa
Percepción gustativa
Percepción táctil
Reconocimiento segmentario
Segmentos, ejes, planos, figuras
Expresión facial
Expresión con el tronco
Expresión con las manos
Expresión con los pies

Respiración
Voz
Relajación
Objetos
Máscaras
Sillas
Bastones
Papeles
Telas
Sombras
Títeres
Varios

VOLUMEN II

La exploración expresiva del espacio
Ocupación del espacio
Dimensiones
Niveles
Direcciones
Focos
Figuras
Agrupaciones por parejas
Agrupaciones colectivas

Exploración expresiva del tiempo
Ritmo interno
Pulsación
Compás
Ritmo externo

Exploración expresiva de la energía
Dinamorritmos

Exploración expresiva de la cualidad de movimiento

Del personaje a la situación - representación
Personaje
Acción
Situación
Improvisación
Juego dramático

De la creación a la comunicación - producción
Danza - colectiva
Danza - jazz
Mimodrama

Posibilidades del cuerpo como instrumento
El segmento
Proceso de trabajo
Recursos - soluciones

TERCER BLOQUE. Pedagogía de la enseñanza

En qué forma transmitir estos contenidos (eje pedagógico que reagrupa los problemas de programación, métodos y estrategias educativas)

La expresión práctica socializante
Proyecto de cambio del individuo
¿Cómo evaluar este tipo de actividades, qué "pacto" establecer?
Ficha referencial que, rellenada por los alumnos, permite, esquematizar una dramatización